La trêve

Hé bien, nous voici déjà à mi-parcours;

Le premier semestre va bientôt se terminer. Il est temps de se pencher sur les évaluations et  travaux liés à la validation du Master. En cette période d'abondance festive, mieux vaut éviter les "surcharges pondérales" de travail. Le mieux, c'est de varier son alimentation cognitive et de bouger quand on le peut pour se changer les idées. Le message est bien ancré dans nos cerveaux.

Aujourd'hui, nous allons évoquer l' unité d'enseignement numéro 91:
Pourquoi ce nombre ? Quel mystère cache t-il ? Il y a de la logique derrière cette numération:

• Le 9 désigne, le 9ème semestre d'enseignement à l'université dans un parcours LMD. Oui, théoriquement, en M2, nous effectuons nos 9ème et 10ème semestres à l'université. Pour ma part, je n'ai même plus assez de doigts pour tous les compter.
• Le 1 car, c'est l'enseignement numéro 1, qui représente souvent le socle, la base dans une formation. 

Et cette base se nomme: "Connaissance des systèmes éducatifs Europe et Méditerranée". Derrière cette appellation, 24 heures de cours en présentiel. Assiduité: 83%. La composition de cette UE:

• 16 h de cours sur les systèmes éducatifs en Europe et en Méditerranée 
• 8h d'initiation au suédois que j'ai déjà évoqué dans un précédent billet

 Pendant ces 16 heures, nous avons évoqué la Suisse, la Belgique, l'Estonie, la Finlande la Turquie et le Maroc. Des choix éclectiques qui ont montré des différences culturelles marquées et des systèmes plus ou moins dépendants des choix gouvernementaux ou de l'organisation administrative du pays.

 En parallèle, nous avons aussi étudié le système le plus performant au monde (d'après PISA): celui de la Corée du Sud. Quasi militaire, pression permanente des parents, immense charge de travail (les enfants travaillaient jusqu'à l'épuisement) et taux de suicide élevé.

Trois points ressortent de mon analyse et de cette expérience en tant qu'apprenant:

• Le système éducatif est un héritage culturel de l'histoire du pays
• Le règlement, les lois ont des influences plus ou moins importantes sur le système éducatif d'un pays

Dans l'absolu, il n'y a pas de bon ou de mauvais système scolaire. Il faut tenter d'équilibrer au mieux la transmission des savoirs et l'autonomie des apprenants. Dans les faits, c'est plus simple de le dire et plus difficile à réaliser.